Características de estrellas, planetas, planetoides, asteroides y cometas.

Características  de estrellas, planetas, planetoides, asteroides y cometas.
Estrellas:
• Brilla con luz propia
• Estas esferas de gas emiten tres formas de energía hacia el espacio, la radiación electromagnética, los neutrinos y el viento estelar.
• estrellas están compuestas de gas.
• Plasma
• Diversos tamaños.

Planetas:
• Superficie rocosa y sólida, densidad alta.
• grandes diámetros, esencialmente gaseosos.
• orbita alrededor de una estrella o remanente de ella.
• tiene suficiente masa para que su gravedad supere las fuerzas del cuerpo rígido
• Forma casi esférica.
• Movimientos de rotación y translación
Planetoide:
• Resultan ser más pequeños que los planetas tradicionales.
• Más grandes que los asteroides

Asteroides:
• cuerpo rocoso
• más pequeño que un planeta
• poseen órbitas semiestables entre Marte y Júpiter,
• Algunos asteroides tienen satélites
Cometas:
• constituidos por hielo, polvo y rocas
• bajas temperaturas

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Procesos de alfabetización inicial

“Estudios sobre el habla infantil en los años escolares” fue el título que me llamo más la atención porque desde la portada me di cuenta de que es importante conocer cómo se desarrolla el lenguaje oral y escrito en los años escolares, y que procesos intervienen en dicho desarrollo,  desde mi óptica la lectura resulta de mucha importancia para comprender las diferentes etapas de como un niño de entre 6 y 12 años percibe, produce, adquiere el lenguaje.

La autora (Rebeca Barriga Villanueva) a mi parecer lo aterriza a manera de un estudio, entrevistas, diálogos con niños de la edad que anteriormente mencione, y nos da plena conciencia de cómo se va dando el proceso, ya sea por medio de algunas teorías psicolingüística y pragmática. Ella postula que el desarrollo del lenguaje infantil es un complejo sistema donde el actor principal es el niño, su mundo que lo rodea también es un factor determinante en dicho proceso.

También la autora pone en énfasis los problemas específicos de producción y comprensión que estos dos últimos son la base para el desarrollo de un buen lenguaje. Algo que es muy importante destacar en el siguiente trabajo es que según con la lectura hay 3 aspectos que son fundamentales para un desarrollo pleno del lenguaje: Cognoscitivo, Lingüístico y sociocultural.

Un aspecto medular es la comprensión y las metáforas comienza con ese primer estudio, entrevistando a varios niños, preguntadores que un hombre tiene un corazón de piedra, los niños de 6 años, su razón es que tiene un corazón de piedra, en cambio con un niño de 12, lo interpreta metafóricamente, es un contraste de muchos que la autora pone en énfasis, pero al parecer los infantes de 6 años producen más y comprenden menos, y los de 12 producen menos y comprenden mucho.

Desde mi óptica el docente es una pieza fundamental para la alfabetización inicial, también concuerdo con la autora, el docente es quien generara el ambiente adecuado y propondrá actividades para un buen aprendizaje, dejar que el alumno construya su conocimiento a partir de sus saberes, aquí nos demuestra un pragmatismo,  también el docente  de saber equilibrar la lengua oral contra la lengua escrita sin privilegiar una de otra.  Por otra parte la autora nos muestra 3 palabras clave en la lectura, que son: Sintaxis (Estructura de una oración) Semántica (significado o sentido),    pragmática (practica).  Menciona cuales son los procesos en los que el niño desarrolla su capacidad de sintaxis, semántica y pragmática.

El papel de padres o maestros es propiciar la variedad de situaciones comunicativas que apoyen el desarrollo de las capacidades potenciales de comprensión y producción de los niño, esto contribuye al mejoramiento de su competencia comunicativa, a medida que el niño crese, su desarrollo cognoscitivo, aunado a una ampliación del conocimiento del mundo, claramente se refleja en la calidad de producción lingüística.

En la lectura la autora se sustenta en un autor “Jakobson” y el postula que a partir de los factores que constituyen el discurso, seis funciones del lenguaje: emotiva o expresiva, conativa, referencial, fática, metalingüística y poética, todas estas funciones se irán integrando en el discurso del niño a lo largo de su desarrollo. De aquí en adelante la autora se sustenta en estos principios para analizar niños a base de estas funciones.

En conclusión mi aportación personal me parece un libro muy completo, donde nos muestra teoría, y después la pone al descubierto a base de entrevistas con los infantes. Yo creo que es de mucha importancia tener una noción de cómo se desarrolla el lenguaje en los años escolares, como la escuela va a intervenir en el proceso ya sea de una manera positiva aumentando las posibilidades del hablante o inhibiendo su desarrollo, los medios de comunicación han distorsionado nuestras creencias y la manera en la que nos comunicamos. Me pareció una lectura muy digerible, en lo personal me gustó mucho el encuadre que la autora propone y demuestra con sus investigaciones, otra cosa que me llamo la atención y es de suma importancia investigar son los puntos que propone Jakobson para analizar como el discurso se desarrolla.

Yo creo que es tarea de todos favorecer el buen lenguaje de nuestros niños, dejándolos que se expresen libremente, y como docentes hacer un buen uso de la lengua oral y escrita ya que somos un ejemplo muy significativo para los alumnos, también considero que el docente debe de crear lazos muy sólidos con los padres de familia, que estos le den un buen uso y sobre todo fomenten la lengua oral y escrita.

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Textos producidos por alumnos de 1° grado y 2° Grado de primaria.

En esta entrada,  pubico algunas fotos de textos producidos por alumnos de sexto grado de primaria, lo que quiero resaltar es una pequeña comparación con textos producidos con alumnos de segundo grado de primaria, debemos poner atención en todas las aristas que intervienen en el maravilloso proceso de la escritura.

Tener en cuenta: 
Sintaxis (Estructura de una oración) Semántica (significado o sentido),      pragmática (practica). 

Texto producido por una alumna de segundo grado sobre lo que a ella le gusta hacer el día de muertos

Texto producido por un alumno de Sexto grado a partir de el sentimiento que le provoca escuchar una cierta canción. 

En las dos ultimas producciones propias de alumnos de sexto grado podemos notar una pobre producción, yo estuve cubriendo solo un día el grupo e igualmente les pedía la fecha en su cuaderno, creo que la maestra no los tiene acostumbrados a ponerla ya que fueron contados los alumnos que pusieron fecha en su trabajo, también  podemos notar que falta mejorar el trazo de algunas letras, la caligrafía es de suma importancia y no se diga la Ortografía, podemos ver un sin fin de faltas ortográficas en la producción de estos textos por eso es de mucha importancia la parte de la revision  y también tomar en cuenta las medidas pertinentes para corregir este problema que a mi punto de vista es el mas notorio en los alumnos de sexto. 

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Precurrentes para la adquisición de la lengua escrita

Percepción visual.        

Una escritura exitosa requiere el desarrollo de habilidades de percepción visual. Las  habilidades de percepción visual ayudan a niños a obtener y organizar información visual del ambiente e interpretar lo que ven.

 Estas habilidades incluyen:

•          Constancia visual de formas – la habilidad de identificar una forma aunque sea diferente en tamaño, orientación, color o textura.

•          Asociación visual entre figuras – la habilidad de distinguir una forma del fondo que la rodea.

•          Relación espacial / Posición en el espacio – la habilidad de entender la posición de objetos en relación a otros objetos y en sí mismo.

•          Discriminación visual – la habilidad de percibir las diferencias y semejanzas entre las formas.

•          Clausura visual – la habilidad de identificar una forma aunque parte de ella no sea visible.

•          Memoria visual – la habilidad de recordar lo que uno ve.

Las habilidades de percepción visual juegan un papel importante en el aprendizaje de cómo formar letras. Estas habilidades son importantes copiando, cambiando el tamaño, espaciando, y orientando letras y palabras correctamente.

Praxias

Las praxias son las habilidades motoras adquiridas. En realidad incluyen el saber colocar los dedos de una forma determinada hasta el saber vestirse o dibujar un cubo.

Solemos relacionar la palabra Praxias con lenguaje, con aquellos movimientos que uno debe realizar con los labios, lengua y los músculos cercanos a la boca, la mandíbula o el paladar. Todos ellos con la finalidad de articular correctamente las palabras.

Esta relación es correcta pero solo abarca el aspecto del lenguaje, sin embargo las praxias van más allá del área de la boca. Las praxias son la organización de los movimientos, más o menos complejos, realizados para un determinado fin, el cual puede ser hablar correctamente, adquirir una posición o lograr algo que requiera del movimiento.

Motricidad Fina

La motricidad fina se refiere a las acciones que implican pequeños grupos musculares de cara, manos y pies, concretamente, a las palmas de las manos, los ojos, dedos y músculos que rodean la boca. Es la coordinación entre lo que el ojo ve y las manos tocan.

Estos músculos son los que posibilitan: la coordinación ojo-mano, abrir, cerrar y mover los ojos, mover la lengua, sonreír, soplar, hacer nudos en los cordones, agarrar un objeto, recortar una figura…etc

Motricidad Gruesa

La motricidad gruesa es aquella relativa a todas las acciones que implican grandes grupos musculares, en general, se refiere a movimientos de partes grandes del cuerpo del niño o de todo el cuerpo.

Así pues, la motricidad gruesa incluye movimientos musculares de: piernas, brazos, cabeza, abdomen y espalda. Permitiendo de este modo: subir la cabeza, gatear, incorporarse, voltear, andar, mantener el equilibrio…etc

La motricidad también abarca las habilidades de los niños para moverse y desplazarse, explorar y conocer el mundo que le rodea y experimentar con todos sus sentidos (olfato, vista, gusto y tacto) para procesar y guardar la información del entorno que le rodea.

Desarrollo gráfico del niño.

Garabato: Desde que nacen tiene el instinto de garabatear. Es un impulso cinético no es representativo. Como las líneas, manchas con cualquier objeto.

Al principio no tienen control y salen constantemente de la hoja, poco a poco lo van adquiriendo. Se pueden apreciar en el dibujo cuando van realizando formas más complejas, como puntos o figuras redondas.

Los niños ponen nombres a las cosas aunque pueden ir cambiándolos.

En los dibujos podemos apreciar la “línea de tierra” y la “línea del cielo”.

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